Feedback formativa en ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza de historia

Resumo

Este estudio pretendió presentar las relaciones entre el feedback formativo con la práctica evaluadora criteriosa, procesal y reflexiva y el desempeño académico en diferentes componentes curriculares. Para ello, se utilizó un enfoque metodológico cualitativo, del tipo descriptivo, con análisis de los feedbacks asignados para todos los recursos evaluativos de tres componentes curriculares de la clase de tercer semestre, considerando todos los estudiantes de la clase. El desempeño académico de los estudiantes fue significativamente superior cuando sus docentes atribuyeron feedbacks formativos e intencionales al contenido, sin desconsiderar la importancia de las narrativas motivacionales. Por otro lado, la práctica de refacción también tuvo destaque para la evolución académica de los estudiantes.