Políticas curriculares e expansão de cursos de pedagogia: sentidos da formação do professor

Isaneide Domingues, Valéria Cordeiro Fernandes Belletati

Resumo


Objetiva-se indicar sentidos dados à formação de professores nos cursos presenciais de Pedagogia, a partir da análise de 144 matrizes curriculares, realizada em pesquisa coletiva, no âmbito do GEPEFE-FEUSP. Analisam-se aspectos da expansão destes cursos, a partir de 1996.  Fundamenta-se nas concepções de aprendizagem como construção individual e contextualizada e na importância dos conhecimentos teóricos e práticos para a formação dos professores. Conclui-se que, neste recorte, os cursos apresentam sinais de fragmentação e de indefinição dos conhecimentos específicos, que se relaciona às políticas de expansão adotadas e às DCNs de Pedagogia.

Palavras-chave


Pedagogia; Formação inicial docente; Matrizes curriculares; DCNs

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